Таня Климова
Вы уже слышали о гипотезах Крашена по усвоению языка? Стивен Крашен – американский лингвист и педагог, который в 80-х (восьмидесятых) годах предложил теорию усвоения второго языка. Его идеи до сих пор используют преподаватели по всему миру, они лежат в основе современных методов обучения.
Давайте сегодня посмотрим на пять гипотез Крашена, а в следующий раз я предложу вам полезный чек-лист для эффективного изучения языка, основанный на этих гипотезах.
Have you heard of Krashen’s language acquisition hypotheses? Stephen Krashen is an American linguist and educator who proposed a theory of second language acquisition in the 1980s. His ideas are still used by teachers around the world, and they form the basis of modern teaching methods.
Let’s look at Krashen’s five hypotheses today, and next time I’ll offer you a useful checklist for effective language learning based on them.
1. Гипотеза входного материала
Мы понимаем новый материал, если он не сильно сложнее материала, которым мы владеем. Крашен называет этот входной уровень i+1, где i – это входной языковой материал, а +1 – следующий уровень усвоения языка.
Вывод: Важно учить язык поэтапно. Новый материал должен быть чуть-чуть сложнее нашего.
1. Input Hypothesis
We understand new material if it’s not significantly more complex than the material we already know. Krashen calls this input level i+1, where i is the input language material and +1 is the next level of language acquisition.
Conclusion: It’s important to learn a language step by step. New material should be slightly more complex than our current level.
2. Гипотеза усвоения и изучения
Усвоение – это когда язык “впитывается” естественно, как дети учат свой первый язык.
Пример: слушаешь подкаст, смотришь сериал, читаешь книгу → язык “запоминается” без усилий.
Изучение – это сознательное изучение правил.
Пример: учишь таблицу падежей или спряжения глаголов.
Вывод: для свободной речи важнее усвоение, а не механическое изучение.
Acquisition-Learning Hypothesis
Acquisition is when a language is “absorbed” naturally, like children learn their first language.
Example: listening to a podcast, watching a TV series, reading a book means that the language is “memorized” effortlessly.
Learning is the conscious learning of rules.
Example: learning a case table or verb conjugation.
Conclusion: for fluent speech, acquisition is more important than mechanical learning.
3. Гипотеза редактора
Наш мозг использует грамматические правила как редактор, который проверяет речь:
Сначала мы говорим спонтанно. Потом иногда проверяем себя: «А тут какой падеж?»
Пример: Человек говорит: «Я ходил… эм… в… магазине? Нет, в магазин».
Вывод: Не стоит тормозить речь, постоянно проверяя каждое слово. Грамматика нужна, но только как инструмент, а не основа разговора.
3. Monitor Hypothesis
Our brain uses grammar rules as an editor, a monitor that checks our speech: First, we speak spontaneously. Then, sometimes we check ourselves: “What’s the case here?”
Example: A person says: “Я ходил… эм… в… магазине? Нет, в магазин”.
Conclusion: Don’t slow down your speech by constantly checking every word. Grammar is necessary, but only as a tool, not the basis of conversation.
4. Гипотеза естественного порядка
Мы учим грамматические структуры в определённом порядке – естественно и постепенно, а не так, как в учебниках.
Например:
Сначала мы понимаем и используем простые конструкции («Я хочу есть»). Потом – сложные времена, условные предложения, пассивный залог.
Вывод: нельзя заставить себя выучить всё сразу. Если сейчас сложно, значит, ещё не время, но оно придёт.
4. Natural Order Hypothesis
We learn grammatical structures in a specific order, naturally and gradually, not as in textbooks.
For example:
First, we understand and use simple constructions (“I’m hungry”). Then come complex tenses, conditional sentences, and the passive voice.
Conclusion: we can’t force ourselves to learn everything at once. If it’s difficult now, it’s not the right time yet, but it will come.
5. Гипотеза аффективного фильтра
Наши эмоции влияют на то, как мы учим язык:
Если мы расслаблены, нам интересно, весело — язык усваивается легко. Если мы напряжены, боимся ошибок или испытываем стресс — мозг блокирует новую информацию.
Пример:
Урок с любимым сериалом и чашкой чая, мы легко запоминаем новые фразы.
Сухой учебник и строгий преподаватель значит стресс, и ничего не остаётся в памяти.
Вывод: важно создавать позитивную атмосферу. Игры, юмор, любимые темы – это не просто “приятно”, это важно для обучения.
5. Affective Filter Hypothesis
Our emotions influence how we learn a language:
If we’re relaxed, interested, and having fun, the language is easily acquired. If we’re tense, afraid of making mistakes, or stressed, the brain blocks new information.
Example:
A lesson with a favorite TV series and a cup of tea means we easily memorize new phrases.
A dry textbook and a strict teacher leads to stress, and nothing sticks in our memory.
Conclusion: it’s important to create a positive atmosphere. Games, humor, and favorite topics aren’t just “pleasant”; they’re essential for learning.
Как применить эти гипотезы на практике? Об этом – в следующей публикации!
How can these hypotheses be applied in practice? This will be covered in the next post!
Клуб Дача - для идеального усвоения языка!
